丁丁的教学札记----欢迎大家的指导

先说一下本人的基本情况吧。高中数学教师一名。前4年在一所生源不好的学校教书，今年借调到一所生源好的学校，这一年对我很关键，我本人也很想把书教好，追求进步。反思前4年，因为生源不好的客观原因，放松对自己教学能力的要求。听说每天反思，有助于提高自己，再加上坛里的兄弟姐妹的帮助，我有信心提高自己的教学教研能力。[img]images/smilies/default/victory.gif[/img]

   

    我们这里用的还是旧教材。今天做了一下2005年湖北省高考题，感到自己有很多知识很生疏，如：排列与组合、概率、导数与极限、统计、线性规划、数学期望、复数。以后要好好补充这方面的知识。我想看大学的数学分析应该也可以吧。
    前几天学校进行了高一期中考试，领导要求备课组长写质量分析，我在想我也要自己学着写一篇，因为到现在为止，我还没写过这种东东。还有说课也不会说，上次讲课后让我说课，我都不知道怎么说，但是和我一同讲课的其它老师说的都挺好。汗颜。
    今天是放假，但我还在思考我的教学问题，平时讲课存在很多问题：
    1、备课不充分，在下面怪好，讲台上思维断路。
    2、导入要自然，明白易懂。
    3、要充分暴露学生的思维过程、让学生试着自己思考发现。
    4、要狠抓知识的落实。我们和书本配套的有一本资料，平时不给上课时间做，要求学生利用课外时间做，但很多时间我讲的时候发现他们都有没做，这样讲的效果都不好。他们学的效果也不好。
    5、上课不要全是教师在说，要发动学生，让他们想，让他们说。

    今天先写到这。明天再见。

支持楼主的教学日记。
您是湖北的？

生命中的至爱，一切平安。

支持,我会每天进来看的,也想写写,确实没时间

有总是从无开始的，是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。
有空踩踩我的空间

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我也会支持的，如果能经常反思自己就不错了，[img]images/smilies/default/sun09.gif[/img]

[img]images/smilies/default/victory.gif[/img] 顶！！

最好搞个Blog,我好加入收藏夹![img]images/smilies/default/handshake.gif[/img]

心中有数!

谢谢大家的支持。
俺是湖北的九头鸟。

昨天星期一，上了一节课，内容是对数的概念。
由 ＝2这个例子，揭示这是已知底数和幂，求指数的运算，也就是对数，板书课题。接着：1给出对数的概念；2、指数式与对数式的关系。可互化。底数和真数的范围。3、对数的性质：５条：负数与０没有对数；１的对数是０；底数的对数是１；对数恒等式 ； 。４、讲书上的例题。
通过学生上黑板做练习，发现可能是我在指数式与对数式的可互化上讲的有点多，导致学生在计算对数的值时出错较多。不知道是我讲课的问题还是学生的问题？

晚上３节晚自习一直上到10点。回家时已经10点10分了，就没上网写反思，今天补上。

我代的是平行班，一个班；高一还有快班。他们的课进度快些。我记得当时他们都说对数简单的很，一节课把对数的概念和运算性质讲完了，可是轮到我上时怎么不是这样，我要用两节课才能完成。为什么？

希望大家多提宝贵意见。[img]images/smilies/default/victory.gif[/img]

今天两节数学课，一节课讲了对数的3条运算性质，讲了书上的例题，学生做了书上的练习。
因为感到平时自己全是填鸭式的教学法，又看了报纸上说前几天教育部的人到华中师范大学听课，批评大学教师一味讲的教法，现在连小学教学都在充分师生互动，怎么培养未来教师的地方还在用落后的教学法。
我就在考虑，从现在开始要进行师生的互动尝试。全社会都在进步，自己也不能停滞不前。所以在讲这部分内容时，我没有按以前的传统的教学程序，先摆出３条性质，再给学生证明，再做几个运用对数的运算性质进行运算的例题，学生做练习，小结，布置作业。而是由指数的运算性质，引导学生探讨 三者的关系，给出提示指数式与对数式可以相互转化，要求学生自己在下面探讨，学生的积极性挺高，虽然只有小部分人能做出来，虽然有点耽误时间。第一条性质证出来，第二条就很容易了，但第三条的证明又不是很容易，半提示半引导还是做出来了。做练习时我也是充分发挥学生的力量，采用让他们上台演板的方法进行。就我自己来看，我觉得性质的运用非常简单，但学生上台演板的效果并不是很好，因为没达到全对，对一半错一半。是我教的原因还是他们的计算能力问题，这是个我百思不得其解的问题。

我是新手
不太懂
但是只有小半部分人能做出来
剩下的孩子会不会觉得没意思呢
我觉得是不是还需要调整

　　我想请问大家，教过的知识怎样落实？
　　因为这次我们这里进行了期中考试，我们老师见了题目后都说简单，结果学生考得却不咋样，有很多题目有的是相同的题目数据改了一下，要不就是相同的题型，学生怎么会考不好呢？奇怪。是我没落实吗？不过他们的学习自觉性确实很差，学习很被动。新课讲完后，老师不布置就不知道做配套的资料，就算布置了也不见得做，就喜欢老师讲他们听，觉得自己聪明，还喜欢口算。老师讲完后还有空白的地方。
　　大家都知道，不可能每一个题目我们都讲，但就是有学生向他们班主任反映说我讲有的题目只念答案，过程不写。My Good!几个题目同一种方法，放在一起讲，总不能每一道题都讲一遍吧。还有学生说我讲题目快，我觉得两方面原因，一方面可能确实有点，我要改进，另一方面，他们提前都不做，不思考，等到讲到这个题目时才思考，那肯定思考不过来，你提前又不做，总不能我上课时间全给你等你慢慢思考过来了，我再进行下一题，那我要多少时间才能完成。
　　　我个人也有不足：一是讲问题时没有充分暴露学生的思维过程，这个也是我头大的问题，提的问题不合适，学生反应不过来，接着就给出答案方法，太突然了，也不符合教学规律。二是知识的落实问题，布置学生做资料上的题目，他们不做，我怎么办，怎么落实？教过的知识不能掌握，怎么落实？大家能不能帮帮我。[img]images/smilies/default/handshake.gif[/img] [img]images/smilies/default/handshake.gif[/img]

支持!
清泉娘子老师,这样做,再过两三年,
你定会进步很多,

有心则灵!

谢谢!

谢谢亲们的[img]images/smilies/default/victory.gif[/img]

仔细看了你的教学日志，很佩服你的心思，
前面你提到了怎么落实以往的知识点，
我也在想，现在我在用的方法是在上课的时候经常提到以往的内容

　　　我觉得反思的好处很多，其中之一就是促进自己对自己教学过程进行探索，什么地方做的好，值得坚持；什么地方做的不好，下次要克服。但是一定要有所改变才可以。要不然就没有效果。当然在这个大家庭有大家的帮助，我对自己很有信心。[img]images/smilies/default/victory.gif[/img]

　　　
　　　这次的期中考试成绩出来了。我带的那个班，共65个人，其中90分以上的24个，总分是150分。120以上的没有。别人的班120分以上有的是1个，有的是2、3个。我好郁闷啊。用什么方法才可以有120分以上的学生出现呢？学校给我订的任务是120分以上的4个。我是差一大截子呢。怎么办？
　　　我们有个同事说了一句话，他说，其中某一项指标超的再多也没用，关键是看每一项指标是不是都完成了。我觉得很有道理。大家觉得呢？

　　　今天上午２节课讲期中考试的解答题，还讲了点对数的题目。用的时间有点多，讲得有点慢，因为别的老师用一节课就把解答题讲完了。晚上讲得是对数的资料上的题目，也没讲完，可能还要一节课，有的老师用两节课就讲完了，我却要3节，怎么回事？

　　　虽然慢点，但感觉他们掌握的还好。而且今天上课时头几分钟，我做了点改进，让他们自己在草稿纸上写对数的基础知识。有助于帮他们记知识，因为数学只有三基记的牢，该记的要记，才会解题。

　　今天讲对数函数，过程如下：
　　1.先复习指数函数的图象和性质，
　　2.由细胞分裂问题引出对数函数（在讲x=log2y为什么可以表示函数时，讲的不清楚，要改进）
　　3、画底数为2、3、１/2、１/3的对数函数的图象（怕耽误时间，图象都是我画的，没发挥学生的主观能动性，下次老师不要代劳太多，应该放手给学生）
　　4、得出性质
　　5、讲例题主要是如何求反函数
　　6、讲例题主要是如何求定义域。
　　因为在进行第二步时浪费了时间，所以后来让学生做的练习没时间订正了，这点不好。但我和上次讲指数函数相比，要好很多，画图没浪费时间，而且课的容量也还不少。
　　加油。
　　
　　晚上讲了如何利用单调性比较大小（同底和不同底的），讲了两个复杂的求反函数的题目。
　　
　　让学生对期中考试的题目改错，还有10个同学没交，提醒了他们，让他们明天下午交过来。不知道大家对这种不交作业的情况是怎么处理的？
　　
　　

学生不交作业原因蛮多的，不过不管怎样，只要老师对学生耐心点多关心些，学生自然会感受到老师的用心的，好老师以德服人嘛~

遥远的MyST……

引用:原帖由 清泉娘子 于 2007-11-22 23:16 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=3479688&ptid=338486][img
　　今天讲对数函数，过程如下：
　　1.先复习指数函数的图象和性质，
　　2.由细胞分裂问题引出对数函数（在讲x=log2y为什么可以表示函数时，讲的不清楚，要改进）
　　3、画底数为2、3、１/2、１/3的对数函 ...
为什么我们一定要布置作业呢?为什么不让学生自己去找作业做呢?

心中有数!

上课前让学生写知识点很好啊,以前我们这里的一个老师就是每节课都是要学生写知识点和几个简单的题目,不过这样的话下节课的知识就要讲得很快了,象我们一节课只有40分钟是根本不可能的啊!

　　
　　感谢大家的关注。

　　因为他们的学习的自觉性不高，还是被动的学习。所以只好这样了。
　　不过这位朋友说的是先进的教育理念。可我周围的教学骨干都这样，我也只好这样了，学校要的是升学率,万一我创新了，但分上不去，我就死翘翘了。
　　我们学校给每个老师订的都有任务，期中，期末都要考核的。
　　我以前在ＢＢＳ上看到有老师让学生记数学日记的，觉得这种思路挺好的。不知我什么时候可以用？

哪有数学日记的样板呢？

生命中的至爱，一切平安。

　　写知识点是为了让他们巩固基础知识，但又存在一个问题，就是有的好学生很很快就写完了，有的学生可能这时才刚把草稿纸拿出来。

　　不知道是在Ｋ１２上看的，还是人教论坛上看的。好像就是学生自己写今天掌握了哪些数学知识，并举例说明。

　　昨天一个学生上课把前面一个学生，用书拍了一下。我让他站起来，他不听，僵持了１分种后，他站了起来。我让他站了一节课，因为挑战我的权威性。
　　下课后让他写检讨，结果他写了一个很搞笑的版本：大意就是说为什么不站起来，想着数学老师是个年轻的女教师，打不赢他。让大家千万别学他。
　　看来他很有搞笑天分。

　　今天补充了对数函数的单调性，涉及到复合函数的，布置了１道作业让他们练习。不知道作的怎样？
　　整节课讲练结合，有点散，不紧凑。

　　我觉得自己要克服一个缺点，讲题要讲透彻。学生这一种类型的题目会做了，这样才省时间，要不然，又占时间，效果又不好。
　　有时间，还是要多听听课。

与其老师讲得巨多，学生不懂；
不如老师讲得略少，学生掌握；
毕竟最终目的他会，而非咱会；
你意下如何。
记得我刚参加工作时，半小时讲完了老教师四十五分钟的内容。
如今咱们教师对知识是烂熟于心，而学生刚刚接触，
好像咱们站在十八层楼上，而可怜的孩子们还在地下室呢？
他们正在为教师所设置的目标而努力，
咱们对他们应怀同情之心，不可有嫌弃之意！
这是我的一点想法，欢迎指正。
另外很欣赏你的睿智：教学记日记、学生忆所得。
值得借鉴

引用:原帖由 清泉娘子 于 2007-11-20 21:58 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=3475177&ptid=338486][img
昨天星期一，上了一节课，内容是对数的概念。
由 ＝2这个例子，揭示这是已知底数和幂，求指数的运算，也就是对数，板书课题。接着：1给出对数的概念；2、指数式与对数式的关系。可互化。底数和真数的范围。3、 ...
对数我上了四节课呀，可能还要多上一节习题课呢，呵呵.
1是对数概念、基本性质和互化
2和3是运算性质和运用
4是换底公式。
~
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~

最后要向楼主学习，呵呵。
Y要坚持多反思
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~

　　　你说的非常对。我这几天在想我的这帮学生碰上我这样的老师，还能考这样，说明他们厉害，因为我觉得我自己太水了。偶很惭

　　　发现了一个好东西，就是论坛上的廖老师讲数学，觉得他山之石可以攻玉，所以向大家隆重推荐。[img]images/smilies/default/victory.gif[/img]

　　星期一去听了组里一个年轻女教师的课。讲的是对数函数的练习册，我觉得她讲得很好，充分暴露了学生的思维过程，可是自己讲的时候不知怎么搞的，就是给出题解太突然，对于暴露学生思维过程这一点做的很不好。
　　不知道应该怎么样改进？

　　今天讲的也是对数函数的练习册，２节课讲了一部分，中间加了一点函数的图象的相关内容，讲的不流利，讲的也全是抽象的，也不知学生掌握了没有。
　　后来思考，应该把对数函数的练习处理完后，再补充函数的图象。

　　因为讲的时候打等的，所以下来后，自己的感觉非常恶劣。

　　反正这几天的课内容不好讲，因为对数函数讲完后，书上的函数的应用，我不喜欢讲，我觉得应用题不好讲，备课组长说还要补充函数的根的分布问题，也没有什么资料参考，我也不知道怎么讲才能让学生掌握，举什么样的例子才好？

　　亲们，大家一起进步[img]images/smilies/default/handshake.gif[/img]

今天在讲函数的图象的讲义，上课时注意到一个平时学习不错的学生，注意力不集中，老在看外面，没注意听讲，就让他回答问题．结果答不出来．下课后找他谈话，他说是因为我讲时，没重点，没分类分系统讲，所以他就不想听了．他反映的是我存在的问题，不知道怎么改进．
　　但是我让别的学生回答，别人都能回答，我想不仅是我的问题吧，他也有？
　　　
　　不过从另一方面也算我与学生的沟通吧．闻过能改，很好．

zhymxx说的很对

与其老师讲得巨多，学生不懂；
不如老师讲得略少，学生掌握；
毕竟最终目的他会，而非咱会；

　　对了，这位学生还说我讲课没有思路．虽然讲了很多．但是他觉得什么都没掌握．

我也认识一为老师叫丁丁,你在哪儿教书?我认识的老师在苏州实验中学

我是湖北的．[img]images/smilies/default/loveliness.gif[/img]

引用:原帖由 清泉娘子 于 2007-12-2 21:59 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=3500205&ptid=338486][img
我是湖北的．[img]images/smilies/default/loveliness.gif[/img]
湖北哪所中学？我是湖北鄂州的！

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要充分暴露学生的思维过程、让学生试着自己思考发现。
[img]images/smilies/default/handshake.gif[/img]

安安分分尽责，安安心心诵佛。