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“函数图象”还是“函数图像”

cnimaths2010-09-06 05:31:04 +0800 #1
在讲解函数时,常会遇到函数图象,但有些教材中写作函数图像,也有人不以为然,认为两者皆可。

我的问题是:究竟是“函数图象”还是“函数图像”?

先说“图象”
引用:(1).画像;描绘。 汉 王充 《论衡·雷虚》:“如无形,不得为之图象。”《后汉书·列女传·叔先雄》:“为 雄 立碑,图象其形焉。”

(2).画成的人物形象;肖像。《三国志·魏志·臧洪传》:“故身著图象,名垂后世。” 蔡元培 《美术的起原》:“由静的美术,过渡到动的美术,是舞蹈,可算是活动的图象。”(来源于汉典: www.zdic.net/cd/ci/8...ic9BZdicBE105344.htm

再说“图像”
引用:◎ 图像 túxiàng
[picture;image] 绘制、摄制或印制的形象
把电视机图像调亮些
2.同“ 图象 ”。 晋 傅咸 《卞和画像赋》:“既铭勒於鐘鼎,又图像於丹青。” 北魏 郦道元 《水经注·漯水》:“其神图像,皆合青石为之。

从以上的解释,似乎用“图象”与用“图像”均可,并无不当。

但实际情况呢?

通常,图像的意义同 image,有点像我们常说的位图(bitmap);而函数图象(the graph of a function)反映的是变量之间的关系,是函数的另一种表征方法。

再看:
“像”这个字多用作动词,其作为名词的解释中多指人或物的形象、外貌、照片等;
“象”这个字多用作名词,其意义较广。其中就有这样的意义:“形状,样子。”而且,我们常用的“脉象”一词,其中反映出“血脉运动规律”的意义,和图象的意思相近。
综上,“函数图象”是正确的提法,而“函数图像”则谬矣!

后记:
经常有编辑将书稿中的“函数图象”更改为“函数图像”,主要是受到校对软件的误导,各位老师、同学可以查一下人教版历年各版教材,看下其中的提法,再来讨论这个问题。

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182239224。2010-09-06 05:31:04 +0800 #2
其实原来的教材里都是“图象”,可是“图像”的频率越来越高,用的人多了,就无所谓错了。

就很像很多成语都因为今天人的错误使用而成了正确的了,这一点,高三语文老师都清楚的。
yezhu2010-09-06 05:31:04 +0800 #3

怎么我感觉大家都是用的 象,而不是用的像呀。

   
数学一定要重视基础。 (qq13615357)wuwujianjian_@163.com
kuing2010-09-06 05:31:04 +0800 #4
有点想移去语文论坛

kuing,GG,19880618~?,地道广州人,高中毕业,无业游民,不等式爱好,论坛混混。
不要点击→新浪微博: kuingggg.blog.163.com]网易博客[/url]、[url=t.sina.com.cn/kkkkuing←击点要不
taiyuanmao2010-09-06 05:31:04 +0800 #5
引用:原帖由 182239224。 于 2010-9-3 16:47 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=5312848&ptid=679246][img
其实原来的教材里都是“图象”,可是“图像”的频率越来越高,用的人多了,就无所谓错了。

就很像很多成语都因为今天人的错误使用而成了正确的了,这一点,高三语文老师都清楚的。
yup, you've. got the point  here . And I am  really getting somewhere.
182239224。2010-09-06 05:31:04 +0800 #6
高考题里用的还是“图象”多一点吧。
cnimaths2010-09-06 05:31:04 +0800 #7
这个贴子是由于看到北师大版教材使用的是“函数图像”才发的,而且,目前各地的高考试卷中,“函数图像”的使用比比皆是,感觉再不出来声明,正确的东西就没有人再过问了——如果这样,真是很遗憾。

PS:现在许多老师只要求学生将题做对,弄得学生的书面及口语表述存在着极大的问题,其中有很多就是师范生(未来的教师),是否我们能改变一下,除了将题做对,还应该考虑表述规范——换言之,除了做对,还应做得优雅。

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cnimaths2010-09-06 05:31:04 +0800 #8
引用:原帖由 kuing 于 2010-9-3 18:52 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=5313066&ptid=679246][img
有点想移去语文论坛
个人以为,数学教师应多去去语文论坛!毕竟我们需要用国语来表达

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hsq25169412010-09-06 05:31:04 +0800 #9
确实图像越来越多。。。
不过,偶不加区别的使用。。。
yezhu2010-09-06 05:31:04 +0800 #10
额,个人认为。不影响数学表述及严密的情况下,我不想去纠结语文问题。

就好象平时我说轻易而举,学生都知道我说错了。但是我不想改,因为我说起顺口。在黑板上写“垂”从来是草书,因为中间我不敢保证是怎么个笔画,学生也都知道我写不来。

不过丝毫不影响教学和课堂的活跃。

   
数学一定要重视基础。 (qq13615357)wuwujianjian_@163.com
太阳碎片2010-09-06 05:31:04 +0800 #11
[img]images/smilies/default/funk.gif[/img] 还是象吧,好像习惯了

往事不堪回首,再回首处浊泪流。
史嘉2010-09-06 05:31:04 +0800 #12
请参考2010年第2期《中学数学》之《辨析数学中混乱的三组字词》

杏坛@蜗牛
cnimaths2010-09-06 05:31:04 +0800 #13
引用:原帖由 史嘉 于 2010-9-4 14:57 发表 [/img]: bbs.pep.com.cn/redir...=5313775&ptid=679246][img
请参考2010年第2期《中学数学》之《辨析数学中混乱的三组字词》
拜读了。
对“连接”与“连结”的用法,我不以为然。

1.人教社原先在几何教材中,凡两点间连直线段,通通称为“连结”,参见人教2002版第二册下A第11页(还有许多不一一列出)
2.人教A版教材以及课标版初中教材,俱用“连接”。

我不能完全信任目前人教A版教材的用词及用语(今后有空再说这套教材中的错漏之处,因为这涉及编校人员的功力),但我信任老的人教教材。

由于两词意义相近,因此仅从两词义上辨析,恐三昼夜无休止矣!

现从结果上分析我们要做什么?

“连结AB,……”:
1.这说明原先A,B是两个点(不可能连结两条直线或线段或其他几何图形),“结”字正应了线与点之间的关系;
2.连结AB之后,AB成了一条直线段,成为一个新的对象(几何图形),讨论的对象变了。“连结”之意,恰是将A,B两个点对象组合成一个新的线段对象,它注重的是这一行为的过程及结果。

“连接”一词,用在几何中意义就不准确了。通常“连接”是用在物体之间的词,这在相关词、字典中都可查到,不重复了。但数学中,“点”无大小、“线”无粗细,怎可妄用“连接”。

人教社看来不复先前强大,真是可叹!

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springcity2010-09-06 05:31:04 +0800 #14
进来看一下,谢谢了。
cnimaths2010-09-06 05:31:04 +0800 #15
引用:在黑板上写“垂”从来是草书,因为中间我不敢保证是怎么个笔画,学生也都知道我写不来。
hanyu.iciba.com/bihu...5317b50c15a1970.swf: hanyu.iciba.com/bihu...35317b50c15a1970.swf

flash代码好象不可用,呵呵

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xyz24082010-09-06 05:31:04 +0800 #16
连接、连结、联结、联接,试了试,都是词组。好难分清啊。

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