2010-02-11 14:31:17 +0800 #1
今年九月，我刚刚开始了自己的中学英语教师生涯。开学不久，市英语教研组的专家和老师要到我们学校听课，学校各教研组也都推举教师做公开课进行观摩和教研。这无疑是展示我们求实教师教学技能和教育素质的重要时刻，令我吃惊的是，我们组竟然将这个重任交给了我。走上讲台不过一周，我感觉我还是比较稚嫩和生涩，因此在这节课的设计上我着实花费了许多精力和心血。
我要讲授的是《Go for it!》七年级上期的Starter Unit 2――“What’s this in English?”（这用英语怎么说？）的Section A章节。这节课的教学目标和主旨非常明确，就是要让学生熟练掌握询问某个物品用英语怎么说的特殊疑问句，并且能用英语进行回答。作为课本的预备单元，我认为这方面的内容不仅是今后学习的必要基础和铺垫，更是能引起学生对英语学习兴趣的一个良好契机。想象一下，初涉英语的孩子们，如果能用英语准确、清晰的说出周围事物的名称，该是一件多么令人激动又多么充满成就感的事情啊！以此为目标，我明确了这节课的设计流程及每个流程的功能目标，包括导入――单词讲解――句型探究――对话练习――游戏练习――总结反馈几个环节。
一、新颖的导入――引发兴趣
初中一年级的孩子活泼、热情，想象力丰富，学习知识的动力源于探究的天
性的兴趣。所谓“兴趣是最好的教师”，因此，每节课的导入设计都要注重结合教学目标，贴合生活实际发掘孩子们学习的源动力。
这节课的开始，我以三毛超市的图片作为导入。
看了这张图片我们都知道，我要介绍的地方是三毛时代购物广场。由于孩子们知道我们要讲授的内容，他们就会开动脑筋想这张图片与本节课的授课内容之间究竟存在什么样的联系?接下来就会全神贯注地跟着我的思路开始思考。下一步，我问他们“超市的特点是什么？”，他们异口同声地回答：“有很多很多的东西！”第二组图片就会很自然地被引出。当我在大屏幕上显示这些超市中售卖的物品组图时，教师里的气氛瞬间就被点燃了，他们按照我的指示大声地说出这些蔬菜、水果、衣物和厨具的名称。接下来，我就言归正传了：“咱们都已经学习了英语了，那么你们想不想知道这些东西怎样用英语来表达？”孩子们跃跃欲试，齐答：“想！”“好了，那我们今天就来学习‘这用英语怎么说？’！”
导入结束，学生们全神贯注开始了这节课的学习。
二、单词讲解――关注全面
本节课需要学习的单词共有17个。我想每个教师讲解单词都有自己成熟的方法和固定的风格。我的思路简言之就是八个字“设计―联系―练习―朗读”。
虽然不是课文，但是我想精心设计讲解单词时的思路和方式对于学生的理解十分有益。为了减小课文学习的阻力和难度，教师应当在单词讲解中穿插必要的语言知识，帮助学生建立相关概念。如果想让单词讲解摆脱教师犹如表演单口相声的尴尬境地，还可以结合教学重点和难点在讲解过程中穿插一些小练习，既可以让学习更有趣，还可以起到反馈、巩固知识的作用，是一举两得的好方法。最后一点就是朗读，有的教师不重视对学生的口语训练，不注意纠正学生的错误发音，以讲为主，不重视读，那么在这种有失偏颇的训练下，最容易出现能写能识但不能读的哑巴英语学习者。今天的英语教学更加重视学生的语言应用能力，因此正确的发音、流利的阅读也是检验学生英语学习效果的重要尺度。在单词教学中，我们一定要给学生充分的时间让他们进行朗读，并尽可能地大声地读、准确地读。
具体到本节课单词讲解的设计，我打乱了单词表的讲授顺序，按照“代词”、“冠词”和“名词”分类进行讲解。其实教学最高明的境界在于“留白”，就是说把学生引导至一定的境界，让他发现问题然后通过讨论和探究进行自主的解决，而不是只依靠教师的灌输。
例如，本节课单词讲授的重点之一就是明确不定冠词“a/an”的用法。在这里，我首先呈现的是用到a/an的一组短语，并且我“别有用心”地标注了冠词后名词开头的音素。在这样的情境中，孩子们会自然地将这些音素进行比较和分析，我现场提问一名同学，他就会用自己的语言来进行表述：“如果这个单词是以元音音素开头冠词就用an，但是如果是以辅音音素开头我们就得用a。”很好，到这里我只需将总结过的语法原则用简练的语言展示和阐述，那么学生们立即就可以理解和记忆，并且事实证明，由于这是他们自己探究而得的，今后只要遇到这方面的问题他们就能立即做出敏捷而正确的反应。
接下来讲授的名词都是生活中的日常用品，诸如“钢笔”、“被子”、“夹克衫”、“钥匙”、“橙子”等等。那么，我们就可以直接把这些词的展示设计成练习的形式，让孩子们再次练习冠词a/an的应用。就这样单词的讲授顺利结束了。
三、句型探究――深入浅出
这节课涉及的句型并不难掌握和理解。学生往往会犯迷糊的地方在于对“What’s this?”进行回答时，习惯上说“This is…”。对于这个地方的处理，许多教师会采取让学生背句型的方法，强迫他接受要用“It is…”进行回答的定式。不过，我想你只要告诉他们it作为代词的用法，让他们明确这不仅是符合语法要求的还可以避免语言的重复，他们其实是可以理解并掌握的。
其实对于句型的讲解和探究，就涉及到语法讲解的问题。曾几何时，教师们在进行日常教学特别是在公开课时都回避语法讲解这一部分。因为语法条目都是死板的知识点，以讲授和灌输为主，这削弱了学生的语言应用和实践能力，与现行的课改理念是背道而驰的。但是目前似乎有些教师又走了另外一种极端，即将必要的语法教学淡化到无。这就给学生的学习增添了许多困难，因为语言学习是无法回避语言应用的法则的，对这产生了许多疑问的学生无法深刻地理解其内涵，自然也谈不上应用。我想，语法讲解还是必要的，但是教师要做好功课，把握好一个“度”，究竟该讲到那种程度这其实才是考验教师能力与经验的。只有做到“深入浅出”，方能达到完美功效。
四、练习――多层次、多渠道
语言重视的是实践。一口流利的英语不是靠讲解和做题得来的，而是在此基础上通过多层次、多渠道的练习进行巩固和习得的。初中英语教学中，可以选择的练习方法有许多种，譬如对话练习、游戏练习、反馈练习等等，每一种方法也可以通过多种渠道来实现，具体可以依据教学实际进行设计和选择。练习不仅可以达到巩固和提高的教学目标，对孩子们情感目标的培养也十分有帮助，它可以让学生们体会到学习的乐趣，增强他们的学习成就感和满足感，树立自信心，是十分重要的学习和教育手段。
由于这节课的主旨是询问物品用英语怎么说，我也依据实际情况设计了多层次、多渠道的螺旋式练习项目。
首先，我在屏幕上展示一系列图片，这些图片紧扣课本学习的内容，也将之前学习到的单词进行了具体的、形象的物化。通过这一组练习，学生基本掌握了本节课课本上的学习内容。
其次，我让同学们以同位两人为单位进行实际的对话练习。他们就会指着身边的生活用品和学习用具进行一问一答。这样一来，不仅可以再此复习书本上出现的物品，也让学生的学习内容联系了实际。当然，这里教师也要事先做好功课，因为学生肯定会在练习中询问一些书本外的事物，比如“改正液”、“三角板”、“圆规”、“投影仪”等等。出现这样的情况恰恰证明了他们学习的兴趣已经被你调动，想要了解和掌握更多的信息，你完全可以将这些单词写在黑板上，带领大家一起朗读，我想这种生成性的教学环节一定让孩子们感到自己学习的知识更加有用和有趣。
最后，我设计的是一个游戏练习。我准备了一个大手提袋，里面装有许多东西。我任意走到一位同学前，拿出任意一件物品请他告诉我这是什么。这一下教室里的气氛更热烈了，许多同学争先恐后地希望被我提问展示一下自己的学习效果。每请一位同学回答后，我会做出正向的反馈给予他鼓励，并高举手中的物品提问全班同学要求大家齐答。当然，这个袋子里的物品都是我精心挑选的，不仅有所学单词的对应实物，还有诸如水果、文具盒这样结合生活实际的东西，更重要的是我也准备了“苹果”、“橡皮”、“雨伞”、“英语书”这样的东西，原因当然也很清楚，那就是这些物品所对应的单词都是以元音音素开头，我们要注意在游戏中让孩子们深入练习冠词的用法，以达到熟练掌握的目的。
五、总结反馈――重要且必要
我建议每位教师都在课堂中留下几分钟带领学生们回忆一下当堂学习的内容，梳理一下知识脉络，最好在展示几个小题让孩子们一试身手。虽然现在每节课只有40分钟着实紧张，但是我还是尽量这样做，因为不管每一节孩子们学得多开心，玩得多快乐，课堂学习的重点也都还是知识掌握。所谓“一切绚烂之后皆要归于平淡”，因此，在烂漫之后我们还是让课堂重归于朴实无华吧，通过反馈查漏补缺，检验所学是课堂教学的必须环节。毕竟，一堂优质课应该使学生拥有欢乐的情感体验和扎实的知识沉淀。所以，总结反馈是十分重要且必要的。
上述就是本学期我体会最深、也最用心的一节课。当然，以我的能力和经验这节课还有许多不足尚需改进，但是我想只要愿意为了学生的快乐和收获去付出、去努力，假以时日我们都会成为优秀的中学教师。
我要讲授的是《Go for it!》七年级上期的Starter Unit 2――“What’s this in English?”（这用英语怎么说？）的Section A章节。这节课的教学目标和主旨非常明确，就是要让学生熟练掌握询问某个物品用英语怎么说的特殊疑问句，并且能用英语进行回答。作为课本的预备单元，我认为这方面的内容不仅是今后学习的必要基础和铺垫，更是能引起学生对英语学习兴趣的一个良好契机。想象一下，初涉英语的孩子们，如果能用英语准确、清晰的说出周围事物的名称，该是一件多么令人激动又多么充满成就感的事情啊！以此为目标，我明确了这节课的设计流程及每个流程的功能目标，包括导入――单词讲解――句型探究――对话练习――游戏练习――总结反馈几个环节。
一、新颖的导入――引发兴趣
初中一年级的孩子活泼、热情，想象力丰富，学习知识的动力源于探究的天
性的兴趣。所谓“兴趣是最好的教师”，因此，每节课的导入设计都要注重结合教学目标，贴合生活实际发掘孩子们学习的源动力。
这节课的开始，我以三毛超市的图片作为导入。
看了这张图片我们都知道，我要介绍的地方是三毛时代购物广场。由于孩子们知道我们要讲授的内容，他们就会开动脑筋想这张图片与本节课的授课内容之间究竟存在什么样的联系?接下来就会全神贯注地跟着我的思路开始思考。下一步，我问他们“超市的特点是什么？”，他们异口同声地回答：“有很多很多的东西！”第二组图片就会很自然地被引出。当我在大屏幕上显示这些超市中售卖的物品组图时，教师里的气氛瞬间就被点燃了，他们按照我的指示大声地说出这些蔬菜、水果、衣物和厨具的名称。接下来，我就言归正传了：“咱们都已经学习了英语了，那么你们想不想知道这些东西怎样用英语来表达？”孩子们跃跃欲试，齐答：“想！”“好了，那我们今天就来学习‘这用英语怎么说？’！”
导入结束，学生们全神贯注开始了这节课的学习。
二、单词讲解――关注全面
本节课需要学习的单词共有17个。我想每个教师讲解单词都有自己成熟的方法和固定的风格。我的思路简言之就是八个字“设计―联系―练习―朗读”。
虽然不是课文，但是我想精心设计讲解单词时的思路和方式对于学生的理解十分有益。为了减小课文学习的阻力和难度，教师应当在单词讲解中穿插必要的语言知识，帮助学生建立相关概念。如果想让单词讲解摆脱教师犹如表演单口相声的尴尬境地，还可以结合教学重点和难点在讲解过程中穿插一些小练习，既可以让学习更有趣，还可以起到反馈、巩固知识的作用，是一举两得的好方法。最后一点就是朗读，有的教师不重视对学生的口语训练，不注意纠正学生的错误发音，以讲为主，不重视读，那么在这种有失偏颇的训练下，最容易出现能写能识但不能读的哑巴英语学习者。今天的英语教学更加重视学生的语言应用能力，因此正确的发音、流利的阅读也是检验学生英语学习效果的重要尺度。在单词教学中，我们一定要给学生充分的时间让他们进行朗读，并尽可能地大声地读、准确地读。
具体到本节课单词讲解的设计，我打乱了单词表的讲授顺序，按照“代词”、“冠词”和“名词”分类进行讲解。其实教学最高明的境界在于“留白”，就是说把学生引导至一定的境界，让他发现问题然后通过讨论和探究进行自主的解决，而不是只依靠教师的灌输。
例如，本节课单词讲授的重点之一就是明确不定冠词“a/an”的用法。在这里，我首先呈现的是用到a/an的一组短语，并且我“别有用心”地标注了冠词后名词开头的音素。在这样的情境中，孩子们会自然地将这些音素进行比较和分析，我现场提问一名同学，他就会用自己的语言来进行表述：“如果这个单词是以元音音素开头冠词就用an，但是如果是以辅音音素开头我们就得用a。”很好，到这里我只需将总结过的语法原则用简练的语言展示和阐述，那么学生们立即就可以理解和记忆，并且事实证明，由于这是他们自己探究而得的，今后只要遇到这方面的问题他们就能立即做出敏捷而正确的反应。
接下来讲授的名词都是生活中的日常用品，诸如“钢笔”、“被子”、“夹克衫”、“钥匙”、“橙子”等等。那么，我们就可以直接把这些词的展示设计成练习的形式，让孩子们再次练习冠词a/an的应用。就这样单词的讲授顺利结束了。
三、句型探究――深入浅出
这节课涉及的句型并不难掌握和理解。学生往往会犯迷糊的地方在于对“What’s this?”进行回答时，习惯上说“This is…”。对于这个地方的处理，许多教师会采取让学生背句型的方法，强迫他接受要用“It is…”进行回答的定式。不过，我想你只要告诉他们it作为代词的用法，让他们明确这不仅是符合语法要求的还可以避免语言的重复，他们其实是可以理解并掌握的。
其实对于句型的讲解和探究，就涉及到语法讲解的问题。曾几何时，教师们在进行日常教学特别是在公开课时都回避语法讲解这一部分。因为语法条目都是死板的知识点，以讲授和灌输为主，这削弱了学生的语言应用和实践能力，与现行的课改理念是背道而驰的。但是目前似乎有些教师又走了另外一种极端，即将必要的语法教学淡化到无。这就给学生的学习增添了许多困难，因为语言学习是无法回避语言应用的法则的，对这产生了许多疑问的学生无法深刻地理解其内涵，自然也谈不上应用。我想，语法讲解还是必要的，但是教师要做好功课，把握好一个“度”，究竟该讲到那种程度这其实才是考验教师能力与经验的。只有做到“深入浅出”，方能达到完美功效。
四、练习――多层次、多渠道
语言重视的是实践。一口流利的英语不是靠讲解和做题得来的，而是在此基础上通过多层次、多渠道的练习进行巩固和习得的。初中英语教学中，可以选择的练习方法有许多种，譬如对话练习、游戏练习、反馈练习等等，每一种方法也可以通过多种渠道来实现，具体可以依据教学实际进行设计和选择。练习不仅可以达到巩固和提高的教学目标，对孩子们情感目标的培养也十分有帮助，它可以让学生们体会到学习的乐趣，增强他们的学习成就感和满足感，树立自信心，是十分重要的学习和教育手段。
由于这节课的主旨是询问物品用英语怎么说，我也依据实际情况设计了多层次、多渠道的螺旋式练习项目。
首先，我在屏幕上展示一系列图片，这些图片紧扣课本学习的内容，也将之前学习到的单词进行了具体的、形象的物化。通过这一组练习，学生基本掌握了本节课课本上的学习内容。
其次，我让同学们以同位两人为单位进行实际的对话练习。他们就会指着身边的生活用品和学习用具进行一问一答。这样一来，不仅可以再此复习书本上出现的物品，也让学生的学习内容联系了实际。当然，这里教师也要事先做好功课，因为学生肯定会在练习中询问一些书本外的事物，比如“改正液”、“三角板”、“圆规”、“投影仪”等等。出现这样的情况恰恰证明了他们学习的兴趣已经被你调动，想要了解和掌握更多的信息，你完全可以将这些单词写在黑板上，带领大家一起朗读，我想这种生成性的教学环节一定让孩子们感到自己学习的知识更加有用和有趣。
最后，我设计的是一个游戏练习。我准备了一个大手提袋，里面装有许多东西。我任意走到一位同学前，拿出任意一件物品请他告诉我这是什么。这一下教室里的气氛更热烈了，许多同学争先恐后地希望被我提问展示一下自己的学习效果。每请一位同学回答后，我会做出正向的反馈给予他鼓励，并高举手中的物品提问全班同学要求大家齐答。当然，这个袋子里的物品都是我精心挑选的，不仅有所学单词的对应实物，还有诸如水果、文具盒这样结合生活实际的东西，更重要的是我也准备了“苹果”、“橡皮”、“雨伞”、“英语书”这样的东西，原因当然也很清楚，那就是这些物品所对应的单词都是以元音音素开头，我们要注意在游戏中让孩子们深入练习冠词的用法，以达到熟练掌握的目的。
五、总结反馈――重要且必要
我建议每位教师都在课堂中留下几分钟带领学生们回忆一下当堂学习的内容，梳理一下知识脉络，最好在展示几个小题让孩子们一试身手。虽然现在每节课只有40分钟着实紧张，但是我还是尽量这样做，因为不管每一节孩子们学得多开心，玩得多快乐，课堂学习的重点也都还是知识掌握。所谓“一切绚烂之后皆要归于平淡”，因此，在烂漫之后我们还是让课堂重归于朴实无华吧，通过反馈查漏补缺，检验所学是课堂教学的必须环节。毕竟，一堂优质课应该使学生拥有欢乐的情感体验和扎实的知识沉淀。所以，总结反馈是十分重要且必要的。
上述就是本学期我体会最深、也最用心的一节课。当然，以我的能力和经验这节课还有许多不足尚需改进，但是我想只要愿意为了学生的快乐和收获去付出、去努力，假以时日我们都会成为优秀的中学教师。
